4月11日晚，张民选校长做客东方讲坛，在文苑楼二楼报告厅为教育学院11级全体硕士、博士研究生讲授“教育研究中的研究方法与学术创新”，由此正式启动学校内涵建设工程子项目“方法论精品课程建设”。本次论坛由教育学院陈永明院长主持，高湘萍副院长也出席此次讲座。
张校长从教育是一个人类活动领域的广义界定出发，总结出教育的四大特征，即人类有共同的成长规律；但每个个体又具有独特性；每个个体都是在一定的教育和成长环境中生活；独特的个体与特定的环境产生无数显性的和隐性的、线形的和非线形的组合。并认为，正是因为教育的内在特征使得教育科学研究具有一定的局限性，即众多变量导致内效应不足，同时，由于情境的差异使得外效应也难以实现。教育的内在特性以及科学研究的局限性就决定了教育研究方法的多样性。
张校长还对中文和英语中的“研究”进行词源学的考察，尤其对学术界常用的study和research进行了严格的区分和界定，挖掘其自身内在的方法论意义。并从两个维度对研究进行分类：从研究本身的特质出发把研究分为实证研究和思辨性研究两大类，认为实证研究包括：量性研究、质性研究和混合研究，思辨性研究包括：经验归纳性研究、逻辑推演性研究、价值论理性研究；从研究目的出发对研究进行分类，把研究分为描述性研究、处方性研究、评价性研究、发现/证伪研究、学科建构研究、改善行动研究。
在对研究进行分类的基础上，张校长谈了研究方法的选择问题。他认为，研究方法不是意识形态，选择方法的依据是完成研究任务的适切性与有效性。但是，选择方法的确有正确与否、适当与否、精致与否、坚实与否的区别。还介绍了一些具体研究方法所适用的研究问题及其优势特色。尤其指出，在进行研究时一定要选择适当的研究方法，这是一个研究是否可以获得成功的关键。
张校长重点介绍了文献研究法，总结出文献研究法的四大优势，介绍M.Bloch的史料/文献的价值等级，对文献的价值程度进行排序。同时也指出，文献研究法也具有一定的局限性。最后还留给同学一道思考题，即面对现代社会中网络文献的冲击，如何来对待其优势、类别和陷阱。
最后，张校长用巴普洛夫的一段话结束了本次讲座，“科学是随着研究方法方面的成就前进的。研究方法每前进一步，我们就登高一个台阶，于是我们就看到许多新事物，看到更辽阔的远景。”这是研究方法对学术创新最大的意义和价值。张校长的讲座深入浅出，理论与实例相结合，风趣幽默地指出研究生论文撰写中所存在的方法论问题，让同学们在捧腹大笑的同时，深深地领悟到选用适当的研究方法在学术创新中的重要价值。
本次“方法论”精品课程是学校“教师教育学科专业群内涵建设工程”的子项目，方法论是对研究方法的形而上研究，对学术创新具有重要意义，但也一直是教育研究领域中常招诟病之所在。因此，教育学院把本课程列为研究生核心必修课程，与东方讲坛联动，汇聚优质学术资源，由教育学院各博士点学科带头人共同讲授，从方法论的角度与全体硕士、博士研究生探讨学术研究问题，加强研究生教育和学术研究中的方法论意识，突破教育研究领域中方法单一、低效和错用等瓶颈，在打造“方法论”精品课程的同时，更是提升研究生教学质量和学术研究水准。（许苏）